金沙澳门官网 兴趣 对于学习中下等的学生金沙澳门官网,很多老师看不到新学校发展的目标

对于学习中下等的学生金沙澳门官网,很多老师看不到新学校发展的目标

  □记者 钱钰

摘要

(本报记者
李爱铭)一所由薄弱学校组成的新学校,生源没变、教师没换,短短三年,从区内中下游水平,跃升“第一梯队”,创造了建校半年评上“市行为规范示范校”的奇迹。虹口实验学校的“前空翻”,让原本并不认可的学生和家长改变了看法。

  晚报讯
学生组成学习小组互批作业,“问题条制度”引导学生多思……昨天,在虹口局教师进修学院举行的 “分层递进教学20周年”研讨会中,曲阳四小关于作业批改的个性化辅导措施让人眼前一亮。

因材施教是实现高中化学实验有效教学的最好方式。每个学生的能力都不一样,教师要用积极的态度去面对学生与学生之间存在的差距,对不同层次的学生采用不同的教学方法。在统一教学的同时又实现个别化教育,集整体性和个体化于一身,这就是我们所说的分层教学。这样既能让优秀的学生变得更优秀,又能对稍微落后的学生进行辅导。

让教师有奔头

  由于时间紧,教师批改作业常用勾、叉等简单符号,学生只能知道哪道题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。面对传统作业批改存在的弊端,曲阳四小通过作业批改后的个别化辅导,来提升作业批改的实际效益,帮助学习优秀的学生进一步拔高,让其“吃得饱”。帮助学习困难的学生纠错,让其“吃得了”。

人与人之间一定存在着各种各样的差异,这些差异都源于我们每个人身体的机能差异、生活环境的不同。要实现高效率高质量的课堂教学,就一定要重视学生之间的水平分布,对不同水平的学生采取适合的教学方式,展开阶梯式的分层教学。

在曲阳街道,小学有虹口四中心、曲阳四小等名校;初中有迅行中学、新北郊中学等优质学校。同样在这个街道,当两所困难学校合并成虹口实验学校时,全校132位教师中仅有8位高级教师、1位区骨干教师。校长胡培华说,处于优质教育资源相对集中的“夹缝”中,生源流失、学校合并要“磨合”,很多老师看不到新学校发展的目标,感觉“没奔头”。

  例如,该校把不同水平的学生每4个人组成一个小组,选出一个学习组长。每次上课前5分钟由组长主持,组员共同检查其中一个组员的口头作业完成情况,轮流检查帮助其中困难最大的学生。在这样一个合作学习的过程后,老师再抽查学习困难学生,为他的口头作业打分,并把这个作业作为小组内每个成员的学习成绩。这样做的好处就是,借用了学生的力量,大面积地对学困生进行了帮助。学生的差异、个性在这样的批改中,得到体现。

一、掌握学生的学习水平

“心理学告诉我们:当一个组织或个人处于低迷或彷徨的时候,一定要有共同的愿景来激励”。胡培华本人是心理学博士,他提出了办校“野心”:用3年时间办成曲阳地区最好的公办学校之一;5—8年办成虹口区公办优质学校;10年办成上海一流的九年一贯制学校。胡校长深情地说:“我们就是要把百姓的孩子高高举起。”

  另外,在批改过程中将一把尺变为多把尺,调动学习积极性。对于学习中下等的学生,老师们批改的时候尽量放宽要求,如果难题没有完成,可以在讲评后再完成,使他们同样得高分。还有在批改中肯定学生的某一优点,例如,“你的字迹端正,加油! ”“正确率有所提高,不错! ”让学生看到自己的希望,提高自信。

学生分层的目的在于实现有用、有层次、有针对性的教学活动,而不是按照等级将学生划分。按照学生目前的知识储备水平和将来可达到的水平,将学生分为三个不同的层次:A层———基础扎实,学习能力处于上游的学生;B层———学习水平处于中间位置的学生;C层———基础相对较弱的学生。教师熟悉学生和学生对自己有正确的了解在分层的过程中要得到体现,因此要采取两个方法,一个是“将学生自我认知与师生一起讨论结合”,另一个是“将显性分层与隐性分层结合”。分层时,通常由四个人组建一个小组,A、C两层的学生比例相同,为25%,B层的学生人数较多,所占的比例为50%,对每个学生所处的层次进行保密,实行动态管理方式。这样不仅可以激起学生间的竞争意识,还可以增强学生的学习兴趣。

为激励教师形成共识,他结合学校实际,连续给教师做讲座:《信心凝聚力量,努力就有希望》、《一切从改变开始》、《聚焦课堂,关注有效教学》……“校长讲座”既有目标引领,又有具体教学指导,一堂堂讲座听下来,很多老师重燃信心和激情。至今已举办23期的“校长讲座”,已成为教师培训的重要“校本课程”。

  针对“学优生”,老师们发现,越是聪明的学生问题越多,如果在作业后,他们产生了新的问题得不到解答,久而久之,他们善思的优点就没有了。因此,该校不少老师就在班级前面挂上一本本子,专门让学生来提问。也许回答那条条问题,比改作业更麻烦,量更大,但老师每天取回来,第二天早上挂出去的时候,总有学生满怀期待的等着老师的个别辅导。这种特殊的“问题条制度”,引导学生多思,让学生乐此不疲。

二、分层教学,细讲多练

让课堂有新意

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